退化行为几乎是这个年龄层的典型反应，失去宠物或有价值的物品对他们而言是特别难处理的。对低年级的学童来说，安排足够的玩具、道具，特别是一些布偶，鼓励他们以玩耍的方式重建在灾难中的经验与观察，灾区的教师则可以就地取材，不需拘泥于真实的玩具，随处可见的石头、沙子、玩偶皆可以替代。
　　给孩子一面墙（贴好墙报纸），让他们在上面作画，可以给他们一些小主题，如地震时，我家发生了什么事？之后可以团体讨论的方式来陈述每个人的经验，对学生进行教育与再保证。
　　让学生编故事，也可以用绘画或用接龙的方式提高大家的兴趣，以便于整理与回馈。
　　以脑力激荡的方式，让大家来面对这次灾难发生后的身心症状进行调适，学生可以想出许多方法来解决，教师在整理后给予学生反馈。
　　也可以脑力激荡的方式，对学生进行教室内及家中的防灾预防计划演练。

青春期前（11-14岁）
·睡眠失调
·食欲不振
·在家里造反
·不愿意做家务
·学校问题（例如：打架、退缩、失去兴趣、寻求注意的行为）
·生理问题（例如：头痛、不明原因的痛、皮肤发疹、排泄问题等）
·失去与同伴社交活动的兴趣
　　同龄人活动在该年龄层特别明显，孩子需要觉得他的恐惧是适当并和别人一样，反应以减低紧张和焦虑及可能的罪恶感为目标。
　　　　　　　　　　　　　

青春期（14-18岁）
·身心症状（例如：排泄问题、气喘）
·头痛与紧绷
·食欲与睡眠失调
·月经失调与月经困难
·烦躁或减低活动、冷漠
·对异性的兴趣降低
·不负责或犯法的行为
·对父母控制、想要解放的反抗减少
·注意力不集中
·疑病症（经医院检查正常，但仍不断担心自己生病）

 

 

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